【黨委委員講黨（dǎng）課】學生工（gōng）作無小事 齊抓共管（guǎn）是關鍵

        隨州技師學院於2008年由隨州市高級技工學校、隨州市糖心VLOG中學、隨州（zhōu）市職業技能培（péi）訓中心、隨州市工業學（xué）校合並組建（jiàn）而成，是一所集技工教（jiāo）育、普（pǔ）通高中教育（yù）、職業培訓、職業技能等級認定（dìng）等（děng）功能（néng）於一體的高中階段（duàn）綜合教育學校。學院現有在編在崗教師257人，全（quán）日製在（zài）校學（xué）生人數4000餘人，開（kāi）設高中教育及技工教育。技工教育（yù）有幼兒教（jiāo）育、護理、計算機、會（huì）計、電子商務、汽修、機（jī）電、數控等十餘個專業，共設置（zhì） 76個教學班。這裏的（de）大多數學（xué）生來自不同縣區的多所（suǒ）學校, 與大多數職業學校的學生一樣，學生（shēng）素質參差不齊，他們的（de）身上無（wú）不被打（dǎ）上了學困生、“差生”的烙印。

        就是這樣（yàng）一個特殊的群體，構成了技師（shī）學院的學生主體。在（zài）隨州技師學院這座大熔（róng）爐裏要煉出（chū）鋼, 還要（yào）煉出一些好鋼，提高他們的素質,培養他們的能力, 拓展他們的知（zhī）識，其難度之大可想而知。這已成為教職員工的共識，難怪許多教師都在喊學生難管，尤其是職業學校的學（xué）生更加難管。

        問（wèn）題就這麽棘手，學生（shēng）就這麽難管，工作就這麽難進展。但是，我們不做誰來做（zuò）, 我們（men）不（bú）管誰來管，我們不能回避、我們（men）不能後（hòu）退（tuì）、更不能聽之任之，任其發展。而是應以博大的胸懷和無私（sī）的關愛去教育感化學生，使他們逐步樹立堅（jiān）定的理想信念，形成正確的價值取向，具備良好的道（dào）德（dé）品質和健康的心理素質；成為積極進取（qǔ），誠實守信，敬業樂（lè）群，具有社會責任感和創業精神的高素質（zhì）勞動者。

一、全員參與（yǔ） 齊（qí）抓共管

        長期（qī）的班主任工作（zuò）製，使學生管理工作在很大程度上（shàng）成為了班主任的事，使得很多老師（shī）對學生管理，對學生思想品（pǐn）德方麵存在的問題視而不見。部分任課教師、後勤服務人員隻做分（fèn）內的事，認為自己不便（biàn）插手班主任分內工作, 使學（xué）生有限的德育資源得不到充分利用。孰不知（zhī）, 校園無小事, 事事皆管理,處處皆（jiē）教育。為此我們可實行教師包班責任製, 每班一名班主任（rèn）、一名副班主任、1 至 2 名跟（gēn）班教師，使這些老師真正落實到班上，落實到某些學生身上。這些老師的考評直接與這個班集體掛鉤, 將班級學生違紀不（bú）文明行為、學習成績、活動開展等都納入包班教師的考評之中。

        對較出名的（de）學生，由（yóu）教（jiāo）師結對幫扶、 學工處組織各部、年級組集中幫扶。學製度、講規範，開展“平等、自由、組織、紀律（lǜ），協作、奮進、 收獲、設想（xiǎng）”等（děng）係列講座；召開“珍惜友誼, 關愛生命”、“從孝敬父母做起”等（děng）主題班會。通過各種形式、多種渠道，集思廣益、 其抓共（gòng）管、 責任（rèn）到人，從而（ér）使我（wǒ）們隨州技師學院在學生思想品（pǐn）德教育方（fāng）麵取得了顯著成績。

二、疏堵結合（hé） 剛柔相濟（jì）

        學生中的問（wèn）題是多種多樣、千差萬別（bié）的，不能一味地去堵（dǔ）、去禁。有些現象或問題是可以堵得住、禁得住的，有些（xiē）問題（tí）如果禁也（yě）禁不住、堵（dǔ）又堵不住，那就用疏導的方法。但更多的還是要疏與堵結合，就像治水一樣靈活而適時地進行疏、堵，把問題處理在萌芽狀態，就能保平安而無恐（kǒng）慌之憂。比如“早戀”等一些敏感而棘手（shǒu）的普遍性問題，我們就要采用疏堵（dǔ）結合的方法，在這裏要更（gèng）注重於疏導，通過“自尊、自重、自愛”為主題的演（yǎn）講、“友情愛情”的討論、青春期知（zhī）識講座等活動進行疏導；對那些打架，賭博、酗酒（jiǔ）、抽煙等個性問題堅決地查、禁、打、堵, 堵的同（tóng）時也要（yào）進行疏導，在（zài）問（wèn）題發生之前我們要更（gèng）多地進行疏導（dǎo）引導，可以通過運（yùn）動（dòng）會（huì）、演講等（děng）形式來開展（zhǎn）進行。

        我們（men）的工（gōng）作對（duì）象是（shì）人，是一個個鮮活的人。他們有著千差萬別的個性特征，就像世上沒有兩（liǎng）片完全相（xiàng）同的樹葉（yè）一樣（yàng），就不可能有兩個完全（quán）相同的人。對不同的人、不同的（de）學生，就應用不（bú）同的方法（fǎ）去教育。關心、愛護、尊重、信任、理解、同情、讚許等方法對大（dà）多數學生是能奏效的，但也有一些學生不吃那一（yī）套，仍然我行我素（sù），自認為誰（shuí）也不能把我怎麽樣，那麽對這（zhè）些學生也不妨來點適當的懲戒和批評。當然這種懲（chéng）罰要以不傷害學生的身（shēn）心健康為前提，絕對不能諷（fěng）刺挖苦、侮辱人格、 傷害身體，否則會引起學（xué）生的反感（gǎn）, 形成逆反心（xīn）理, 引（yǐn）起家長的糾纏，甚至社會的譴責而引火（huǒ）燒身。對學生管理要因（yīn）人而異、疏堵結合（hé）、剛柔相濟、把握分寸，這（zhè）些方法是能夠取得一定成（chéng）效（xiào）的。

三、持之以（yǐ）恒 打持久戰（zhàn）

        德育是（shì）學校一切工作之首，是（shì）整個（gè）教育的（de）靈魂, 它關係到中華民族整體素（sù）質，關係到國家和民族的前途命運。為（wéi）此中共中央製（zhì）定了《加強未成年人思想道德建設若幹意見》、教育部頒（bān）布了（le）《中等職業學校德育大綱》，這些舉措都是進一步加強改進學校德（dé）育工作的有力保證。然而德育是塑造人、轉化人的教育，更是一（yī）項（xiàng）長期而艱巨的教育任（rèn）務，不可能一蹴而就。一次活動的開展、一項措施的（de）落實往往收不到顯著的（de）效果，有些雖（suī）一時（shí）有所成效，但如果後續工作跟不上，又會反（fǎn）複，使得前功（gōng）盡（jìn）棄。我們不可能做到一勞永（yǒng）逸， 那就要有信心、有恒心（xīn）,做好打持久戰的思想準備，要有不把學生教育好，決不罷休的決心。隻有這樣，才能把我們的學生塑造成有用之才，才能培養出積極進取、誠實守信、敬業樂群、具（jù）有（yǒu）社會責（zé）任感和創業精（jīng）神的高素質勞動者。

（來源（yuán）：隨州技師（shī）學院黨委委員、副院長  諶祖村）